DESCRIPCION:
Esta obra presenta una revisión teórico-práctica del razonamiento clínico y diagnóstico, alejándose del falso mecanicismo y del reduccionismo, auténticas lacras disciplinares de la terapia ocupacional. La visión convencional, que determinaba un que hacer basado en reglas preestablecidas y acotadas, se reemplaza por otra que otorga al profesional la capacidad para recuperar el asombro ante el fenómeno que acontece en la ocupación del ser humano.
Este libro expone las formas, las estrategias, los niveles y los procesos, entre otros, para llevar a cabo un diagnóstico ocupacional, lo que lo convierte en una herramienta indispensable de apoyo y desarrollo de destrezas para estudiantes y profesionales de la terapia ocupacional, con el objetivo de dotar a la práctica de rigor y calidad.
Miguel Ángel Talavera Valverde es terapeuta ocupacional del Servicio Gallego de Salud y profesor de la Universidade da Coruña.
INDICE:
1. Aproximación al concepto de diagnóstico ocupacional
1.1. Necesidad de estudio del diagnóstico ocupacional
1.2. Finalidad del diagnóstico ocupacional en la práctica, en la docencia y en la investigación
2. Razonamiento clínico en terapia ocupacional
2.1. Razón y razonamiento clínico
2.2. Modalidades de razonamiento
2.3. Dimensiones del razonamiento clínico en terapia ocupacional
2.4. Críticas al razonamiento clínico
3. Razonamiento diagnóstico en terapia ocupacional
3.1. Introducción al razonamiento diagnóstico en terapia ocupacional
3.2. Desarrollo histórico del razonamiento diagnóstico
3.3. Razonamiento clínico o profesional como herramienta diagnóstica en terapia ocupacional
3.4. Modelos de razonamiento diagnóstico que se pueden aplicarse en terapia ocupacional
3.5. Estructura del razonamiento diagnóstico en terapia ocupacional
4. Diagnóstico ocupacional
4.1. El diagnóstico ocupacional como proceso versus como producto
4.2 El producto: la arquitectura del diagnóstico ocupacional. Componentes
4.3. Errores frecuentes, utilidad y limitaciones
5. Diagnóstico ocupacional en la docencia
5.1. De principiante a experto
5.2. Terapia ocupacional y el proceso de formación y aprendizaje
5.3. Bases para el desarrollo del razonamiento diagnóstico
5.4. Paradigma del pensamiento docente como estructura de enseñanza
5.5. Dificultades y recomendaciones en la enseñanza del razonamiento diagnóstico
6. Diagnóstico ocupacional en la práctica y en la investigación
6.1. Cómo evoluciona el concepto de diagnóstico ocupacional
6.2. Paradigma del pensamiento técnico versus práctico
6.3. Uso del diagnóstico ocupacional en la práctica profesional (if, now, now good)
6.4. Utilidad y limitaciones
